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金八力作文

金八力作文教材体系解读

一、整套教材级别

金八力作文一共包括九册书,书名分别叫《开蒙启智》、《巧句精段上》、《巧句精段下》、《妙方趣法上》、《妙方趣法下》、《选材择料上》、《选材择料下》、《谈古论今》、《奇思妙想》。

二、各级别适合年龄段。

《开蒙启智》:??适合一年级下学期、暑假后入二年级、二年级上学期、二年级下学期学生来学习。

《巧句精段上》:适合二年级上学期、二年级下学期学生学习。

《迁居精段下》:适合二年级上学期、二年级下学期学生学习。

《妙方趣法上》:适合暑假开学入三年级、三年级上学期、三年级下学期及从未学过金八力作文的四年级学生学习。

《妙方趣法下》:适合三年级上学期、三年级下学期、开学入四年级及从未学过金八力作文的四年级学生学习。

《选材择料上》:适合四年级上学期、四年级下学期、开学入五年级学生学习。

《选材择料下》:适合四年级上学期、四年级下学期、开学入五年级学生学习。

《谈古论今》:??适合五年级上学期、五年级下学期、没有学过金八力作文的六年级学生学习。

《奇思妙想》:??适合五年级上学期、五年级下学期、没有学过金八力作文的六年级学生学习。

、整套教材分段情况

整套教材分为四段:

第一二两段为基础段,第三四段为提高段。

第一段:包括《开蒙启智》、《巧句精段上》、《巧句精段下》三册书,统称为:积累段。主要内容为:1、培养孩子仔细观察、丰富联想、准确表达三大作文品质。2、让孩子积累住写人、写事、写物、写景的好句好段800多条。积累段主要是解决孩子作文中“语言不生动”、“?好句子不会用”这个问题。

第二段:包括《妙方趣法上》、《妙方趣法下》这两册书,统称为:妙方段。主要是教会孩子人、事、物、景四大类作文的写作结构,解决孩子作文中“条理不清”、“详略不当”这个问题。

第三段:包括《选材择料上》、《选材择料下》这两本书,统称为:选材段。主要是教会孩子从生活中20多个角度去选择“真善美”的、能打动人的作文材料,解决孩子作文中选择材料“假大空”的问题。

第四段:包括《谈古论今》、《奇思妙想》两册书,统称为:创新段。主要是教会孩子12种写作创新的方法,让孩子真正写出有自己独特见解、形式灵活创新的作文。

四、教材特色

特色一:让孩子在体验和探索中学习。

体验方面:

qq秒挂抢红包免费挂我们整套教材的核心思想是:给孩子创设经历,让孩子去体验和感受,从而形成观点,观点再上升为理论和思想,从而形成人生智慧。给孩子什么都不如给他设计经历,让他体验。所以,我们的口号为:创设情境,快乐体验。这样,我们的老师自然就成为了“设计师”、“编导”,每节课都是一部作品。老师的角色发生了变化,老师不再是“备”课,而是“设计”课;课堂中,老师也不再是“老师”,而是成为了一堂课的“导演”。孩子成为了“演员”,使孩子的兴趣更加浓厚、体验更加深刻,课堂效果自然就提升了。

探索方面:

???与其让一个人造船,不如激发他对大海的渴望;与其教给孩子知识,不如引发他对知识海洋探索的渴望。

比如,以一节户外活动课《摘草莓》为例,一般人在上这样的课的时候,就是把孩子带到目的地,然后就让孩子进到大棚里去摘草莓,摘完之后把孩子再带回来就完了。再好一点的就是带孩子理一下思路、分享一下感觉和收获。这样的课由于没有经过精心的设计,可能对于孩子来说,这节课只是出去“玩玩而已”,有收获但是收获也不会太大。但是,经过“编导”的设计之后,原本很平常的事情就变得与众不同了。

比如,我们先把这节课的主题定为“珍惜”,然后在整个摘草莓过程中,我们一共设计了四大环节。

第一环节:寻找最大的草莓。给孩子三分钟的时间,让他们在整个大棚里寻找到最大的草莓。时间一到,各种结果就出来了,这时候老师引导学生进行分享,进而对学生进行“当下就是最好”的教育;

第二环节为:计时摘草莓。让孩子在三分钟之内尽最大可能地摘到最多的草莓,并且还要保持草莓的完整无缺,同时,我们改变孩子装草莓的东西,不是用篮子去装,因为这样很容易,而是让孩子用塑料袋去装,这样就增加了难度。这个环节过后引导孩子来分享,让孩子受到“珍惜劳动成果”的教育;

第三环节为:送草莓。让孩子选择对面的一个同学,送他一个草莓。结果孩子们送出的草莓是不一样的,有的送的是最大的,有的送的是最小的,有的就是随便送的。然后引导孩子们来分享,让孩子受到“要想珍惜住,必须先付出”的教育;

第四环节为:为对方摘草莓。计时三分钟,这次摘草莓是为刚才送给他草莓的那个人摘的。摘完之后让孩子来分享。让孩子进一步体会到“珍惜,源于付出”的道理。经过四个环节的设计之后,孩子们有了这次经历,经过亲身的体验和感受,相信一定会在心里树立起真、善、美的人生观。

所以,每一堂课对于老师来说,都是一部作品,那么,对于孩子来说,都是一次与众不同的经历。

特色二:注重孩子全脑开发,促进左右脑平衡发展。

人的大脑分为左脑和右脑,左脑是逻辑脑、抽象脑,右脑是记忆脑、形象脑。一个人的聪明程度不是单纯地由右脑或左脑决定的,而是由左右脑的平衡发展情况决定的。经过科学实验,人们发现爱因斯坦的大脑和一般人不同之处在于,他的大脑左右脑之间连接网络比一般人要多得多,所以,科学证明,人的聪明程度和左右脑之间建立的这种网络的密集程度有关系。而且这种网络在孩子16岁之前就会建立完毕,也就是说,一个人的聪明程度是在16岁之前就决定了的。那么,如何建立左右脑之间的连接网络呢?科学证明,左右脑同时使用时,就会在左右脑之间建立起一个连接。

金八力作文从以下几点上促进孩子左右脑的平衡发展:

1、?在积累段,我们使用大量的图帮助孩子来记忆。先看图,训练的是孩子的右脑;再学文字,是用孩子的左脑。让孩子通过看图记住文字,就是在左右脑之间建立连接。同时,我们把思维导图用在孩子对知识的总结和复习中,更是对孩子左右脑平衡发展的一种训练。

2、?在中高级别,我们通过创设情境,让孩子有更形象的体验,这时候孩子运用的是右脑。同时,孩子又发挥左脑的作用,通过探索把写作结构总结出来,又是对孩子左脑的训练。左右脑同时运用,促进了左右脑之间连接网络的形成。

????所以,金八力作文的学习,不仅仅是知识的学习,对孩子左右脑平衡发展也会起到一生的影响。

特色三:顺应孩子天性,寓教于乐。

????人的终极追求就是快乐。在每一课的“教学目标”中,我们把“兴趣目标”放在了第一位。在实际课堂中,我们顺应孩子的天性,依据孩子的五好(好玩、好动、好奇、好表现、好表扬)特点,运用眼、耳、鼻、舌、身、意这六道门,让孩子对学习产生浓厚的兴趣,做到“寓教于乐”。

特色四:训练12种思维模式。

人与人最大的不同是思维模式的不同。

12种思维为:发散思维、聚合思维、逆向思维、横向思维、侧向思维、跳跃思维、移植思维、换位思维、系统思维、多向思维、简化思维、质疑思维、糊涂思维。

特色五:践行传统文化,让传统文化的精华真正落地。

1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
  人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬,有个记者问其中一位:“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?
  这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”
  记者感到非常惊奇,又问道:“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”
  诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里,我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。我认为,我学到的全部东西就是这些。”
  所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声

上面这个故事,给我们的一个启示,就是:对一个人影响最深的往往是在一个人人生启蒙阶段接触到的东西。人生下来就是一张白纸,那么,最初在上面勾勒的轮廓决定了未来在上面会形成一幅什么样的作品。

所以,我们对于孩子的启蒙教育很重要。对于知识的学习是这样,对于习惯的培养更是这样。那么,到底如何在人生启蒙之初就给孩子一个最好的习惯培养呢?

对孩子习惯培养最好的方式,就是从我们的传统文化开始。但是,传统文化博大精深,浩如烟海,一个人进去研究十年二十年都不一定能研究透彻。

我们在研究传统文化的时候发现,很多经典的开头部分很重要,往往开头就是一部书的精华浓缩,其他内容都是对开头的注解。

纵观《大学》,其实整部书都是对其开篇部分的注解,《弟子规》总序部分就是整本书的浓缩。《易经》也是这样。

那么,践行传统文化是否也能这样,从开篇,从启蒙开始做起。

那么,传统文化中关于启蒙的着作特别多,如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》、《增广贤文》、《笠翁对韵》等。但是,要想真正践行好传统文化,全部都学都做是不可能的,那么,只有一点深入,做到极致。

在这些启蒙作品中,到底从哪一部入手呢?自五四运动开始推广白话文,很显然要往前找,再往前推,在清朝前期,有一部着作《弟子规》,它是康熙年间的一个叫李毓秀的秀才编着而成的,他是对《论语》中《学而篇》中的一句话“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”进行注解,就成了一部书。它讲述了为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范,特别讲求家庭教育与生活教育,是旧时启蒙养正,教育子弟敦伦尽份防邪存诚,养成忠厚家风的最佳读物。?

那么,如何落实好传统文化呢?

国学热在大陆已经有大约10年的时间,但是,没有听说有哪个地方做得非常好,更谈不上广泛普及。那么,到底怎样才能做好传统文化呢?为什么这么多年、这么多人去做而效果不理想呢?我们发现,他们都是在让孩子“学”传统文化,而问题的根本也就在这里!因为,传统文化不是用来“学”的,而是用来“践行”的!靠“学”是“学”不会的。需要老师和家长去践行、做到,通过身教来影响孩子。

那么,又如何践行呢?“一点深入,做到极致”。

我们从《弟子规》里抽出了八个素质:孝、悌、谨、信、爱、仁、容、俭,这八个素质我们分到五年当中对孩子进行培养。

关于每一个素质,我们列出了年培养计划、月培养计划、周培养计划,利用一本《弟子规践行手册学生版》落实到每天对孩子的素质培养。

在孩子践行的同时,首先要求我们的老师利用《弟子规践行手册教师版》先践行。

除了有培养体系,我们还有一整套评价和评估体系,这样就确保了践行有结果。

特色六:注重能力、习惯、素质培养。

????我们在帮助孩子提高成绩的同时,更注重能力、习惯、素质的培养。因为能力、习惯、素质才是真正影响人一生的。

1、八力为:精神力、领导力、思维力、学习力、创造力、社交力、生存力、实践力

2、八个习惯为:条理的习惯、阅读习惯、积极的习惯、先定目标后有行动的习惯、重要的事情要先做的习惯、先理解别人,再争取别人的理解的习惯、团结合作的习惯、具备双赢想法的习惯。

3、八大素质:孝、悌、谨、信、爱、仁、容、俭

特色七:以故事贯穿始终,集趣味与八力培养于一体。

以“金八力”这个主人翁发生的故事贯穿整套教材,故事幽默、曲折离奇、人物个性鲜明、能极大地激发孩子的兴趣,同时,将价值观、世界观、人生观融入故事,对孩子进行素质培养,从而对孩子的一生产生深远的影响。

特色八:方法独特,见效快。

整套教材按照“扎实积累——夯实方法——多角度选材——自由创新”的思路来设计,兼顾各个层次的学生,让学生20分钟内能写出400字以上的文章。